2023年(nian)(nian)(nian)(nian)是(shi)(shi)全面貫徹落實黨(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)二十(shi)大(da)精神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)開局之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，是(shi)(shi)依(yi)照(zhao)新修訂的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育法謀劃事(shi)(shi)業(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)開篇(pian)之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)落實《關于深(shen)化現(xian)(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系建(jian)設(she)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)意見》部署的(de)(de)(de)(de)(de)起始之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)。在這(zhe)一年(nian)(nian)(nian)(nian)里，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育做了許(xu)多布局的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)事(shi)(shi)、蓄力的(de)(de)(de)(de)(de)實事(shi)(shi)和(he)落地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)具體事(shi)(shi)。2023年(nian)(nian)(nian)(nian)同樣是(shi)(shi)落實“十(shi)四(si)五”規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)(de)半程之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，是(shi)(shi)數項(xiang)重點(dian)計(ji)劃實施成效的(de)(de)(de)(de)(de)“中考”之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)多個國(guo)家級成果(guo)和(he)項(xiang)目評選(xuan)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)“亮(liang)相(xiang)”之(zhi)(zhi)(zhi)年(nian)(nian)(nian)(nian)。一年(nian)(nian)(nian)(nian)來，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育以高(gao)質量發(fa)展為主線，以“一體兩翼(yi)五重點(dian)”現(xian)(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育體系建(jian)設(she)改革(ge)為重點(dian)，以建(jian)設(she)教(jiao)育強國(guo)推(tui)進(jin)中國(guo)式現(xian)(xian)代化為使命，理清思路再(zai)出發(fa)，昂首邁上新征程。
現狀與成績
（一）深化產教融合形成新格局
高位布局深化(hua)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合。國家(jia)(jia)發(fa)展改革委、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)等八部(bu)門聯合發(fa)布《職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合賦能提升行(xing)動(dong)實(shi)施方案（2023—2025年）》，旨在通過培育(yu)(yu)建設(she)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合試點(dian)城市、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合型企業(ye)等舉措，堅持以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)促產(chan)(chan)、以產(chan)(chan)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，不斷延(yan)伸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鏈、服務(wu)產(chan)(chan)業(ye)鏈、支(zhi)撐供應(ying)鏈、打(da)造(zao)人才鏈、提升價值(zhi)鏈，加快形成產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)良性互(hu)動(dong)、校企優勢互(hu)補的(de)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深度(du)融(rong)(rong)合發(fa)展新格局，持續優化(hua)人力(li)資源供給結構，為全面建設(she)社會(hui)主義現代化(hua)國家(jia)(jia)提供強大人力(li)資源支(zhi)撐。
央(yang)地(di)聯(lian)動(dong)共同(tong)(tong)推(tui)進(jin)“一體(ti)”。教育部(bu)先后與天津、山東、廣西、黑龍江等(deng)省(sheng)份聯(lian)合發(fa)文，啟動(dong)省(sheng)域現代職業(ye)教育體(ti)系建設新模式(shi)試點(dian)，部(bu)省(sheng)共同(tong)(tong)推(tui)進(jin)職業(ye)教育更好服務(wu)地(di)方(fang)發(fa)展戰略定位，探索可復制(zhi)、可推(tui)廣的發(fa)展經驗和范式(shi)。
凝聚各方著(zhu)力(li)打(da)造“兩(liang)翼”。為(wei)深化產(chan)教融(rong)(rong)合(he)、服務區域(yu)經(jing)濟發展(zhan)，教育部(bu)在資源實力(li)和(he)統(tong)籌能力(li)較強的市域(yu)層(ceng)面，首批遴選建(jian)設(she)28家(jia)市域(yu)產(chan)教聯合(he)體(ti)。同(tong)(tong)時，聚焦國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)大(da)行(xing)業(ye)(ye)(ye)，特(te)別是制造業(ye)(ye)(ye)重(zhong)點(dian)產(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈以及(ji)農業(ye)(ye)(ye)、服務業(ye)(ye)(ye)重(zhong)點(dian)領域(yu)，建(jian)設(she)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)共同(tong)(tong)體(ti)。支持中(zhong)車集團牽頭成立(li)(li)首個(ge)國(guo)(guo)家(jia)軌(gui)道(dao)交(jiao)通裝(zhuang)備行(xing)業(ye)(ye)(ye)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)共同(tong)(tong)體(ti)。各地也紛(fen)紛(fen)成立(li)(li)和(he)認定(ding)了(le)一大(da)批聯合(he)體(ti)和(he)共同(tong)(tong)體(ti)。“兩(liang)翼”建(jian)設(she)的最大(da)特(te)征就是凝聚了(le)政(zheng)、行(xing)、企、校(xiao)、社各方力(li)量，產(chan)業(ye)(ye)(ye)園區、行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)、普(pu)通高校(xiao)、職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)作為(wei)牽頭單(dan)位，參(can)與程(cheng)度大(da)大(da)加深。
（二）提升關鍵辦學能力取得新進展
堅持(chi)“應用為王”擴建(jian)(jian)職業(ye)教(jiao)育數(shu)字資源。在國家層面(mian)，修訂專業(ye)教(jiao)學(xue)標準758個(ge)，建(jian)(jian)設(she)1777個(ge)虛(xu)擬仿(fang)真資源、10389門在線精品課、1559個(ge)專業(ye)教(jiao)學(xue)資源庫，715萬(wan)種優質教(jiao)學(xue)資源接入(ru)國家職業(ye)教(jiao)育智(zhi)慧教(jiao)育平(ping)臺，更(geng)好助(zhu)力教(jiao)學(xue)管理和(he)(he)教(jiao)學(xue)評價(jia)，更(geng)優服務(wu)職業(ye)學(xue)校專業(ye)建(jian)(jian)設(she)和(he)(he)教(jiao)學(xue)改(gai)革。
持續(xu)加強職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)監測評估與規范管理。落(luo)實職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)年報制度(du)，推出《2023職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育質(zhi)量(liang)年度(du)報告》，基于教(jiao)(jiao)育強國(guo)建(jian)設(she)的(de)(de)宏大(da)視角(jiao)，聚焦(jiao)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育服務(wu)學(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和服務(wu)經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)目標(biao)定位(wei)(wei)，從國(guo)家、省、校(xiao)三級全(quan)方位(wei)(wei)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)示(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)過去一年的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)全(quan)景(jing)。組織開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)實習(xi)工(gong)作專項(xiang)調(diao)研，助力學(xue)生實習(xi)全(quan)過程管理，消除(chu)實習(xi)隱(yin)患(huan)，提高實習(xi)質(zhi)量(liang)，保(bao)障學(xue)生權(quan)益。
以(yi)人才培養(yang)為中心推進專(zhuan)業(ye)(ye)教學(xue)改革。在新(xin)一代信(xin)(xin)息技術(shu)等6個(ge)行(xing)業(ye)(ye)重(zhong)(zhong)點領域啟(qi)動專(zhuan)業(ye)(ye)課程改革，教育(yu)部委托深圳職業(ye)(ye)技術(shu)大學(xue)等高水平院(yuan)校牽頭(tou)，聯(lian)(lian)合龍頭(tou)企業(ye)(ye)，組建專(zhuan)家團隊，規劃(hua)建設專(zhuan)業(ye)(ye)課程、教材(cai)和(he)生(sheng)產實訓項目，構建一流專(zhuan)業(ye)(ye)體系、培育(yu)優(you)秀教師團隊。啟(qi)動職業(ye)(ye)教育(yu)現場工程師專(zhuan)項培養(yang)計(ji)劃(hua)，聯(lian)(lian)合工信(xin)(xin)部等部門，在新(xin)能源、高端裝備等先進制造業(ye)(ye)重(zhong)(zhong)點領域遴選447家聯(lian)(lian)合培養(yang)企業(ye)(ye)。
以“雙優(you)”“雙高(gao)(gao)”為載體著力(li)提升內涵發(fa)(fa)展(zhan)水準。啟(qi)動首批國家“雙高(gao)(gao)計(ji)(ji)劃”驗收，穩步推進省級“雙優(you)”“雙高(gao)(gao)”建(jian)設，對(dui)推動職(zhi)業(ye)院校高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)具(ju)有十分重要的意義。系(xi)統總結第一輪“雙高(gao)(gao)計(ji)(ji)劃”的成(cheng)效和經(jing)驗、凝練(lian)特色與亮點、分析問(wen)題和不足，有助(zhu)于帶動職(zhi)業(ye)教育持續深(shen)化(hua)改革，強化(hua)內涵建(jian)設，實現高(gao)(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)。
（三）師資隊伍高質量發展進入新階段
“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)認定工(gong)作(zuo)扎實(shi)推(tui)進。為落實(shi)《中(zhong)華人民共和(he)國(guo)(guo)(guo)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)法》《中(zhong)共中(zhong)央 國(guo)(guo)(guo)務院關(guan)于(yu)全面深(shen)化(hua)新(xin)時(shi)代教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設改革的(de)(de)意見》《職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)基本標(biao)準(zhun)(zhun)（試行）》等(deng)法律文件精神，各(ge)地(di)陸續(xu)編制出臺(tai)地(di)方標(biao)準(zhun)(zhun)，啟動基于(yu)國(guo)(guo)(guo)家標(biao)準(zhun)(zhun)的(de)(de)“雙師(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)師(shi)認定工(gong)作(zuo)，職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設邁上新(xin)臺(tai)階(jie)。
職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教師隊(dui)伍建設有(you)了(le)政策依(yi)據和實踐探(tan)索(suo)。教育(yu)(yu)部(bu)(bu)等四部(bu)(bu)門聯合(he)印發《職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教師管理辦法》，推動職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校與企事(shi)(shi)業(ye)單位建立協(xie)作(zuo)共(gong)同體，對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校兼(jian)職(zhi)(zhi)(zhi)教師隊(dui)伍建設提(ti)出了(le)新的更高要求。一些(xie)地方不斷探(tan)索(suo)，先行先試，通過“編制周轉池(chi)”“固(gu)定崗+流動崗”“設置特聘崗位”等方式，吸引優秀(xiu)人才從事(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)工作(zuo)，補(bu)齊專(zhuan)任教師缺口，建立健全職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校教學(xue)團隊(dui)交流與補(bu)充(chong)機(ji)制。
職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)教(jiao)師創新團隊建設取得實質進展。為加強職(zhi)(zhi)業學校(xiao)(xiao)教(jiao)師校(xiao)(xiao)長(chang)隊伍(wu)建設，首(shou)批公布了111個國(guo)家(jia)級(ji)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)教(jiao)師教(jiao)學創新團隊名(ming)單，建立國(guo)家(jia)級(ji)校(xiao)(xiao)長(chang)培(pei)訓基地(di)43家(jia)。實施新時(shi)代職(zhi)(zhi)業學校(xiao)(xiao)名(ming)師（名(ming)匠(jiang)）名(ming)校(xiao)(xiao)長(chang)培(pei)養(yang)計劃，確定了高(gao)等職(zhi)(zhi)業學校(xiao)(xiao)名(ming)師名(ming)匠(jiang)培(pei)養(yang)對(dui)象(xiang)210人、中等職(zhi)(zhi)業學校(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)對(dui)象(xiang)50人、培(pei)養(yang)基地(di)23家(jia)。體現出國(guo)家(jia)將提升職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)教(jiao)師隊伍(wu)素質落到實處的(de)決心。
（四）職業教育亮點打造與宣傳掀起新高潮
完成國(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎評選(xuan)并大力(li)宣傳推(tui)廣。2022年(nian)的國(guo)(guo)家(jia)級教學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎評選(xuan)于今年(nian)完成并公布(bu)。為充分發揮成果(guo)(guo)獎評選(xuan)的作用，深(shen)入推(tui)動(dong)職業教育(yu)教學(xue)(xue)改(gai)革創新，推(tui)進職業教育(yu)教學(xue)(xue)研究和實踐，全面提高人才培(pei)養質量，教育(yu)部(bu)職成司指導(dao)相關部(bu)門(men)聚(ju)焦572項獲(huo)獎成果(guo)(guo)編(bian)發專刊，在中國(guo)(guo)教育(yu)電視(shi)臺(tai)推(tui)出10期成果(guo)(guo)訪談和15期對話節目，在14個省份召開宣傳推(tui)廣會(hui)。
全國職業院(yuan)校(xiao)技(ji)(ji)能大(da)賽(sai)(sai)(sai)影(ying)響力更(geng)(geng)大(da)、影(ying)響范圍更(geng)(geng)廣。為完(wan)善(shan)大(da)賽(sai)(sai)(sai)規范，平穩舉辦年(nian)度大(da)賽(sai)(sai)(sai)，教育部印發了《全國職業院(yuan)校(xiao)技(ji)(ji)能大(da)賽(sai)(sai)(sai)執(zhi)行規劃（2023—2027年(nian)）》和“設賽(sai)(sai)(sai)指南”，改革賽(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)生成機制、賽(sai)(sai)(sai)區安(an)排(pai)程序、企業征(zheng)集辦法。2023年(nian)的(de)大(da)賽(sai)(sai)(sai)共設置31個(ge)賽(sai)(sai)(sai)區、134個(ge)賽(sai)(sai)(sai)項(xiang)(xiang)，全國有近320萬名學生、25萬名教師(shi)參與各項(xiang)(xiang)賽(sai)(sai)(sai)事，獲得了主流媒(mei)體和社會各界的(de)持續關(guan)注(zhu)。
全社會關(guan)心支持職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的良好氛圍更加濃(nong)厚。2023年職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)周期間，兩(liang)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士、學生家長(chang)、中小學生、行業(ye)企(qi)業(ye)等(deng)社會各界人士廣泛(fan)參與，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)等(deng)十(shi)部(bu)門分別牽頭舉辦了十(shi)余項全國(guo)性活(huo)動(dong)，推出(chu)“職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)百家說”“職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)大家說”視頻(pin)，為職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質量發(fa)展出(chu)謀劃(hua)策。主流媒體高(gao)度關(guan)注“技(ji)能(neng)成才 強(qiang)國(guo)有我”系(xi)列教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)，宣傳各地職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校德育(yu)(yu)和思想政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作成效，助力德技(ji)并(bing)修的高(gao)素質技(ji)術技(ji)能(neng)人才培養。
（五）“職業教育出海”取得新突破
打(da)造(zao)境(jing)外辦學(xue)品牌項(xiang)(xiang)目(mu)。堅(jian)持“教隨產出、校企同行”，服務國家外交大局(ju)，以共(gong)建“一(yi)帶(dai)一(yi)路”國家為(wei)重點，加強在中(zhong)(zhong)亞、中(zhong)(zhong)東、東南亞及非(fei)洲布局(ju)，推廣“魯(lu)班工(gong)坊”“鄭和學(xue)院(yuan)”“絲路學(xue)院(yuan)”“現代工(gong)匠學(xue)院(yuan)”等“小而美”的民生(sheng)境(jing)外辦學(xue)項(xiang)(xiang)目(mu)，為(wei)中(zhong)(zhong)資企業用工(gong)需求本土(tu)化，增進駐在國的民生(sheng)福祉作出更大貢(gong)獻。
持續建設海外二級學(xue)院(yuan)。鼓(gu)勵高職院(yuan)校(xiao)、“走(zou)出去”企業、國(guo)外院(yuan)校(xiao)聯(lian)合舉(ju)辦二級學(xue)院(yuan)，推出更(geng)具(ju)國(guo)際影響(xiang)的(de)標準、資(zi)源、項(xiang)目，凝練中國(guo)職業教育的(de)經驗(yan)、理論，積極融入世(shi)界職教話語體(ti)系，高水平(ping)擴大對外開放(fang)，加速走(zou)向世(shi)界舞臺的(de)中央。
穩步(bu)推(tui)進海(hai)外(wai)職業技(ji)(ji)術(shu)高校建(jian)設(she)。在中贊職業技(ji)(ji)術(shu)學(xue)院、柬華應(ying)用科技(ji)(ji)大(da)學(xue)等全日制學(xue)歷教育(yu)高校的基礎上，穩步(bu)擴(kuo)大(da)辦學(xue)規(gui)模，職業教育(yu)走出去，海(hai)外(wai)實(shi)體(ti)辦學(xue)又往前邁進了(le)一(yi)大(da)步(bu)，為駐外(wai)中資企(qi)業源源不(bu)斷(duan)培(pei)養高素質勞動力和(he)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)，推(tui)動國(guo)際(ji)產能(neng)合作和(he)高技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)國(guo)際(ji)流(liu)動。
問題與成因
（一）現代職業教育體系建設還不夠完善
深化(hua)(hua)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系建(jian)設(she)(she)改革、優(you)化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)類型定位是(shi)推進職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)質(zhi)量發展和(he)建(jian)設(she)(she)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強(qiang)國的(de)必(bi)由之(zhi)路(lu)。當前現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系結構仍(reng)不完善，有(you)諸多(duo)(duo)難(nan)點(dian)亟(ji)待破(po)解。首(shou)先，職(zhi)(zhi)普融(rong)通壁壘依然(ran)存在(zai)，特別是(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校和(he)普通高(gao)(gao)中(zhong)之(zhi)間融(rong)通多(duo)(duo)處(chu)于試(shi)點(dian)階段，“并行”多(duo)(duo)于“融(rong)通”，單向流(liu)動多(duo)(duo)于雙(shuang)向互動，有(you)效實現路(lu)徑尚未形成(cheng)(cheng)。其次，不同層次職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之(zhi)間縱向銜接(jie)程(cheng)度仍(reng)不高(gao)(gao)。盡管(guan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“斷頭(tou)路(lu)”已經被修通，但是(shi)對(dui)技術(shu)技能(neng)人(ren)才培養的(de)系統化(hua)(hua)設(she)(she)計還(huan)不夠，在(zai)招生(sheng)、考試(shi)、課(ke)程(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)等方(fang)面的(de)銜接(jie)還(huan)存在(zai)堵點(dian)和(he)卡點(dian)，學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)長成(cheng)(cheng)才通道還(huan)不夠暢通。再其次，產教(jiao)(jiao)融(rong)合進入“深水區”，需要直面并破(po)解政策邊(bian)界(jie)不清、跨部門(men)協同機制(zhi)(zhi)不暢、對(dui)企業(ye)(ye)經營需求重視不足、混(hun)合所有(you)制(zhi)(zhi)改革難(nan)推進、優(you)質(zhi)產教(jiao)(jiao)融(rong)合資(zi)源不均衡等關鍵問題，才能(neng)有(you)效推進現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系“一體(ti)兩(liang)翼五重點(dian)”建(jian)設(she)(she)。
（二）專業建設與產業升級新形勢還不匹配
職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)結合最緊(jin)密的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類(lei)型(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)作為(wei)連(lian)接職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)核心要素，與(yu)產(chan)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)匹配度是(shi)衡量職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)適應(ying)性(xing)(xing)及(ji)發(fa)展(zhan)質量的(de)(de)(de)(de)重要標志之一(yi)。數字化(hua)、智能(neng)化(hua)時(shi)代背(bei)景下，新(xin)舊動(dong)能(neng)轉換(huan)推動(dong)我國產(chan)業(ye)(ye)轉型(xing)升級持(chi)續提速。勞動(dong)力市場對技術(shu)技能(neng)人才的(de)(de)(de)(de)類(lei)型(xing)及(ji)素質都提出(chu)更高(gao)要求(qiu)。盡管(guan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置在努力適應(ying)這一(yi)趨勢，試圖打破供需(xu)錯配的(de)(de)(de)(de)局(ju)面，但是(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)布局(ju)、調(diao)整機制、內涵建設(she)等方面仍與(yu)產(chan)業(ye)(ye)實(shi)際需(xu)求(qiu)契合度不高(gao)，特別是(shi)課程教(jiao)(jiao)學難(nan)以對新(xin)領域、新(xin)技術(shu)、新(xin)工藝、新(xin)規(gui)范等作出(chu)及(ji)時(shi)響應(ying)。究(jiu)其原因，主(zhu)要包(bao)括如下幾個方面：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)領域的(de)(de)(de)(de)溝(gou)通渠道(dao)和(he)(he)溝(gou)通機制還(huan)不暢通，技能(neng)需(xu)求(qiu)動(dong)態(tai)監測機制和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置響應(ying)調(diao)整機制還(huan)不完善，學校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置的(de)(de)(de)(de)科學性(xing)(xing)、時(shi)效性(xing)(xing)、實(shi)用性(xing)(xing)還(huan)有待(dai)加強，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)供給效能(neng)尚需(xu)提高(gao)。
（三）中等職業教育吸引力還不夠強
中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)在(zai)我國現代職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系中(zhong)居于(yu)基礎(chu)地(di)位，但與普(pu)通高(gao)中(zhong)相比(bi)，中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)條件(jian)不(bu)足、辦學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)量不(bu)高(gao)，優質(zhi)(zhi)(zhi)資源供給(gei)(gei)不(bu)充分，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)質(zhi)(zhi)(zhi)量不(bu)高(gao)，整體上(shang)吸引力還不(bu)強(qiang)。辦學(xue)(xue)條件(jian)不(bu)達(da)標(biao)問(wen)題比(bi)較(jiao)突出。辦學(xue)(xue)條件(jian)不(bu)足在(zai)很(hen)大程度(du)上(shang)制約著職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人才(cai)培養質(zhi)(zhi)(zhi)量。盡管各(ge)地(di)積極落(luo)實“職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)條件(jian)達(da)標(biao)工程”并定期(qi)組織工作調度(du)會(hui)，但許多地(di)方職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校底子薄、歷史(shi)欠賬(zhang)多，基礎(chu)設施(shi)硬件(jian)條件(jian)不(bu)達(da)標(biao)、專任教(jiao)師缺編現象仍存在(zai)，辦學(xue)(xue)條件(jian)總體上(shang)仍很(hen)薄弱，嚴重制約了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)高(gao)質(zhi)(zhi)(zhi)量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)步伐。中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)經費投(tou)(tou)入不(bu)足。盡管中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)經費投(tou)(tou)入總量逐年(nian)增加，但是(shi)占(zhan)教(jiao)育(yu)(yu)財政性(xing)經費的(de)(de)比(bi)例卻在(zai)下降(jiang)，財政性(xing)經費投(tou)(tou)入在(zai)同級(ji)教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)占(zhan)比(bi)偏少，加之(zhi)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)以縣級(ji)管理(li)為主，財政普(pu)遍(bian)壓力較(jiao)大且(qie)社會(hui)力量多元投(tou)(tou)入不(bu)足，導致中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)辦學(xue)(xue)條件(jian)改善(shan)進展(zhan)(zhan)較(jiao)慢(man)。人民群眾對上(shang)好學(xue)(xue)的(de)(de)新期(qi)待給(gei)(gei)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來挑(tiao)戰。隨著時代的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，廣(guang)大人民群眾對子女(nv)接受教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)訴求早已從“有學(xue)(xue)上(shang)”轉變(bian)為“上(shang)好學(xue)(xue)”，中(zhong)考分流焦(jiao)慮仍未有效緩解，近年(nian)來甚至出現取消中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)聲音。
（四）創新能力距離科教融匯新要求還有差距
科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)的核心是實(shi)現(xian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)與教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的深度交(jiao)匯(hui)與融(rong)合(he)(he)。職業(ye)(ye)學校只(zhi)有不(bu)(bu)斷提(ti)高科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)、提(ti)升應(ying)用(yong)型科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)水平，才能(neng)更好地服務于學生全(quan)(quan)面發展和(he)經濟社會發展。當前，職業(ye)(ye)學校對科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)的理解不(bu)(bu)到位、不(bu)(bu)深入，有組織科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)不(bu)(bu)強，多數教(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)素養相(xiang)對偏低，在(zai)產學研(yan)(yan)(yan)合(he)(he)作體系中(zhong)定位不(bu)(bu)清，合(he)(he)作機(ji)制尚未磨合(he)(he)順(shun)暢，難(nan)以(yi)將自身在(zai)技(ji)術技(ji)能(neng)方面的優勢(shi)轉化(hua)為(wei)(wei)協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)合(he)(he)力(li)，高質量科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果較少，成果轉化(hua)應(ying)用(yong)率不(bu)(bu)高。最新(xin)(xin)(xin)(xin)調(diao)查顯示(shi)，2022年第一申請人為(wei)(wei)高職院校的專利總量為(wei)(wei)46100件(jian)(jian)（含發明授權6051件(jian)(jian)），僅占(zhan)全(quan)(quan)國專利總量的0.51%。近七成高職學校專利成果轉化(hua)率為(wei)(wei)0。同時，職業(ye)(ye)學校以(yi)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)成果更新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)學內(nei)容、反(fan)哺教(jiao)(jiao)學改革創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的層(ceng)次不(bu)(bu)高，運用(yong)現(xian)代技(ji)術優化(hua)提(ti)升教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方法創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)尚且不(bu)(bu)足，要(yao)推進“科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)融(rong)匯(hui)”取得實(shi)效還需要(yao)付出更多努力(li)。
對策與建議
（一）進一步壓實地方政府和行業企業主體責任
全力推(tui)進(jin)(jin)“一(yi)體(ti)(ti)兩翼”建設，要求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育改革重心(xin)進(jin)(jin)一(yi)步下移，夯實(shi)地(di)方政府(fu)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)責任，激(ji)(ji)發地(di)方政府(fu)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育、行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)參與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)積(ji)極性。要激(ji)(ji)活地(di)方政府(fu)發展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)積(ji)極性。將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)統籌力度、投(tou)入(ru)水平、辦學(xue)質量等作為地(di)方政府(fu)履行(xing)教(jiao)育職(zhi)(zhi)(zhi)責的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)(rong)，納入(ru)各(ge)級地(di)方政府(fu)績效考(kao)(kao)核的(de)(de)主(zhu)要內容(rong)(rong)。各(ge)地(di)要建立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育頂格推(tui)進(jin)(jin)機制，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育切實(shi)納入(ru)地(di)方經濟社會發展規劃(hua)、產業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)之中(zhong)，統籌謀(mou)劃(hua)，扎實(shi)推(tui)進(jin)(jin)。要大力推(tui)動市域產教(jiao)聯合(he)體(ti)(ti)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)產教(jiao)融合(he)共同體(ti)(ti)實(shi)體(ti)(ti)化運作。賦予行(xing)業(ye)(ye)(ye)產教(jiao)融合(he)共同體(ti)(ti)相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育權(quan)利，深度參與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)優化、課(ke)程(cheng)開發、師(shi)資團隊打造、教(jiao)材(cai)編(bian)寫以(yi)及(ji)學(xue)生考(kao)(kao)核等。
（二）進一步優化完善現代職業教育體系
學(xue)(xue)校(xiao)是我國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)主陣(zhen)地(di)和(he)主要形式。在三個層次職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)(zhong)，要優化中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)基礎性(xing)地(di)位，堅(jian)(jian)持(chi)多(duo)元化辦(ban)學(xue)(xue)，堅(jian)(jian)持(chi)學(xue)(xue)歷教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓并(bing)舉，承擔起中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)幼兒園職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)啟蒙、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)體(ti)驗責任，開(kai)(kai)展社區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、老(lao)年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等(deng)。鞏固高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專科(ke)的(de)(de)主體(ti)地(di)位，堅(jian)(jian)定不移推動高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)深(shen)化改(gai)革，帶動職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)本科(ke)和(he)中(zhong)(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)兩頭職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展，穩(wen)定職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展陣(zhen)地(di)。穩(wen)步(bu)發展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。按照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部“十四五”高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)設(she)置(zhi)規劃要求(qiu)，穩(wen)步(bu)推進(jin)各省(sheng)份設(she)立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術大(da)(da)學(xue)(xue)，有序(xu)擴大(da)(da)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)高校(xiao)規模；落實(shi)《中(zhong)(zhong)華人(ren)民共和(he)國職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)法》要求(qiu)，探索在不同(tong)類型(xing)高校(xiao)開(kai)(kai)辦(ban)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)本科(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)試(shi)點工作。與(yu)此同(tong)時(shi)，完(wan)善職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高考制(zhi)度。要選擇(ze)量大(da)(da)面廣、相(xiang)對易(yi)操作的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)開(kai)(kai)展技(ji)(ji)能測(ce)試(shi)試(shi)點，對試(shi)題、考官、場地(di)、材料等(deng)進(jin)行系統性(xing)設(she)計，突(tu)破技(ji)(ji)能測(ce)試(shi)的(de)(de)卡口。選擇(ze)地(di)域相(xiang)近的(de)(de)兩省(sheng)份開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高考成績(ji)跨省(sheng)認(ren)可機制(zhi)，打(da)破職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高考的(de)(de)省(sheng)域限(xian)制(zhi)，拓寬(kuan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)高考實(shi)施(shi)的(de)(de)空間。
（三）進一步提升職業教育育人質量
育(yu)(yu)(yu)人質量是職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)立(li)(li)身之本(ben)，是提高吸引力和(he)增強(qiang)適(shi)應性的(de)(de)決定(ding)性因素。切實提升(sheng)育(yu)(yu)(yu)人質量，首先要建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)、課(ke)程、教(jiao)(jiao)材體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系。在專(zhuan)(zhuan)業(ye)一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)設(she)計的(de)(de)基礎上，盡(jin)快頒布專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)標準，指導各(ge)層次專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)。加(jia)快研發一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)化(hua)、系統化(hua)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系、課(ke)程體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系，豐富現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系內(nei)容，為貫(guan)通(tong)培(pei)養、長學(xue)制培(pei)養提供科學(xue)依據。加(jia)快建(jian)(jian)(jian)立(li)(li)技能需求動(dong)態監測機(ji)(ji)制和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設(she)置響應調整機(ji)(ji)制，著力提升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)與產(chan)(chan)業(ye)需求的(de)(de)匹(pi)配程度和(he)水平(ping)。其(qi)次，要整體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)提升(sheng)教(jiao)(jiao)師隊伍素質。深化(hua)對職普(pu)融通(tong)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融合和(he)科教(jiao)(jiao)融匯的(de)(de)認(ren)識，增強(qiang)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)科研能力，加(jia)強(qiang)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有組織(zhi)科研，推動(dong)職業(ye)院校科研工作與普(pu)通(tong)高校錯(cuo)位發展，優勢(shi)互補，相(xiang)得益(yi)彰(zhang)。深入開展“企業(ye)出題、學(xue)校揭榜”行(xing)動(dong)，加(jia)強(qiang)職業(ye)院校科研成(cheng)果轉化(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)利轉化(hua)，著重在應用(yong)型(xing)科研上發力，推動(dong)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)上水平(ping)、上層次。
（四）進一步加強教育數字化、新型工業化等前沿追蹤研究
教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)是我國開辟(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新賽道和塑造教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新優勢(shi)的(de)(de)重要突破口(kou)。數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)帶來了新機(ji)遇，同(tong)時也帶來了新挑戰，暴露出(chu)新問題。為(wei)(wei)此要加(jia)強(qiang)對數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)，根據不(bu)同(tong)專業(ye)(ye)、同(tong)一專業(ye)(ye)的(de)(de)不(bu)同(tong)課(ke)程、不(bu)同(tong)的(de)(de)實習實訓(xun)項目特征等(deng)，分門別類(lei)，細(xi)化(hua)(hua)研究(jiu)(jiu)，把(ba)握(wo)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)的(de)(de)尺度(du)，尋找數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)和傳統之間的(de)(de)平(ping)衡，為(wei)(wei)學(xue)校提供(gong)可資借鑒的(de)(de)意見和參考。杜絕“唯數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)”“為(wei)(wei)了數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)而數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)”“過度(du)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)”等(deng)現(xian)象，推動理性數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)、科學(xue)數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)化(hua)(hua)。同(tong)時，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與經(jing)濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是密(mi)切(qie)伴生(sheng)的(de)(de)關(guan)系，這決定了辦好職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)離不(bu)開對科技發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、產業(ye)(ye)變(bian)革、人口(kou)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)等(deng)前沿問題的(de)(de)追(zhui)蹤研究(jiu)(jiu)，推進中(zhong)國式現(xian)代化(hua)(hua)、實現(xian)新型工業(ye)(ye)化(hua)(hua)、發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新質生(sheng)產力、應對少子化(hua)(hua)等(deng)時代命題都與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)方向和人才培養目標(biao)息息相(xiang)關(guan)，需要職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校和相(xiang)關(guan)科研機(ji)構密(mi)切(qie)關(guan)注、加(jia)強(qiang)研究(jiu)(jiu)，為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高質量發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)科學(xue)依據和智力支(zhi)撐。
（撰稿人：中(zhong)國教(jiao)育(yu)科(ke)學研究院職業教(jiao)育(yu)與繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)研究所王新波、聶偉(wei)、宗誠、王紓）