浙江省認真學習(xi)貫徹習(xi)近(jin)平(ping)總書記關于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的重要指示(shi)批示(shi)和(he)全國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)大(da)會(hui)精神，以推(tui)進職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)長學制人(ren)才培(pei)養(yang)改革為突(tu)破口，強化類型定位、優化培(pei)養(yang)鏈條(tiao)，有序推(tui)進中職(zhi)與高職(zhi)、中職(zhi)與本科(ke)的貫通培(pei)養(yang)，推(tui)動構(gou)建“縱向貫通、橫向融(rong)通、梯度銜接”的現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系，切(qie)實(shi)提升職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的針對性(xing)、適應性(xing)和(he)吸引力(li)，努力(li)培(pei)養(yang)更多高素質技術(shu)技能人(ren)才、能工巧匠(jiang)、大(da)國(guo)工匠(jiang)。
拓通道、擴規模，完善一體貫通“培養鏈”。省(sheng)教(jiao)育廳印發(fa)《關于開展(zhan)(zhan)區域(yu)(yu)中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)改革工作的(de)(de)通知》，堅(jian)持(chi)(chi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)設(she)(she)計、學(xue)(xue)段銜(xian)接(jie)(jie)、技能(neng)遞進，積極推(tui)進中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)、本科(ke)貫(guan)通式培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，完(wan)善一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方案，著(zhu)力構建(jian)(jian)完(wan)整、有機、互聯、貫(guan)通的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育生(sheng)態鏈(lian)(lian)條(tiao)，為學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)元發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供更為廣闊的(de)(de)平臺。探索在培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)周期(qi)長、技能(neng)要求高(gao)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)實施(shi)長學(xue)(xue)制培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，在培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標、課程(cheng)體(ti)(ti)系、管(guan)理考核等方面有機銜(xian)接(jie)(jie)，推(tui)動長學(xue)(xue)制人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)規(gui)模持(chi)(chi)續擴(kuo)大(da)、占(zhan)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)招生(sheng)的(de)(de)比例逐(zhu)年(nian)(nian)(nian)提(ti)升(sheng)。穩步(bu)推(tui)進中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與應(ying)用型(xing)本科(ke)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)試點(dian)，適度擴(kuo)大(da)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)規(gui)模，持(chi)(chi)續優化(hua)(hua)(hua)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)試點(dian)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)結構和區域(yu)(yu)布局，著(zhu)力構建(jian)(jian)各(ge)年(nian)(nian)(nian)級相互銜(xian)接(jie)(jie)遞進的(de)(de)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)課程(cheng)體(ti)(ti)系、教(jiao)材體(ti)(ti)系、實訓體(ti)(ti)系、評價體(ti)(ti)系。2023年(nian)(nian)(nian)，全(quan)省(sheng)共有63所(suo)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校、25所(suo)本科(ke)高(gao)校開展(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)與應(ying)用型(xing)本科(ke)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。強化(hua)(hua)(hua)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育行業(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)導委員會(hui)專業(ye)(ye)(ye)(ye)力量，開展(zhan)(zhan)人(ren)(ren)(ren)才(cai)需求預測分析，對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校專業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置、人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓等進行全(quan)過(guo)程(cheng)、全(quan)鏈(lian)(lian)條(tiao)指(zhi)導服務。目前，已完(wan)成首批30個中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)（5年(nian)(nian)(nian)制）專業(ye)(ye)(ye)(ye)標準制訂和25個中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)師(shi)創(chuang)新團隊(dui)建(jian)(jian)設(she)(she)。積極探索“3+2+2”（中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)3年(nian)(nian)(nian)+高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)2年(nian)(nian)(nian)+本科(ke)2年(nian)(nian)(nian)）一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式改革，推(tui)動長學(xue)(xue)制人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式更加多(duo)樣化(hua)(hua)(hua)，不(bu)斷提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)質量。
優模式、促協作，貫通產教融合“創新鏈”。緊(jin)(jin)密(mi)對(dui)(dui)接(jie)區(qu)域(yu)支(zhi)(zhi)(zhi)柱(zhu)和優勢(shi)產(chan)業(ye)(ye)，將人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)與區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)結構調整(zheng)、經(jing)濟(ji)社會轉型(xing)(xing)升(sheng)級(ji)(ji)(ji)等(deng)需(xu)求(qiu)有(you)機結合(he)(he)，構建(jian)多元化(hua)產(chan)教融(rong)合(he)(he)網(wang)絡，著(zhu)力(li)(li)提升(sheng)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)與經(jing)濟(ji)社會發展需(xu)求(qiu)“契合(he)(he)度(du)(du)”。積極推進區(qu)域(yu)中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)一體化(hua)改革，探(tan)索政、校、行、企(qi)(qi)共(gong)同深度(du)(du)參(can)(can)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育長(chang)(chang)學(xue)制(zhi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)，針對(dui)(dui)性培(pei)養(yang)(yang)地方(fang)緊(jin)(jin)缺(que)急需(xu)的(de)復合(he)(he)型(xing)(xing)高(gao)端技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才。以(yi)經(jing)濟(ji)強縣為(wei)依托，推動優質(zhi)高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育資源下(xia)沉縣域(yu)，深化(hua)與縣內中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校合(he)(he)作(zuo)(zuo)，充分(fen)對(dui)(dui)接(jie)地方(fang)產(chan)業(ye)(ye)集(ji)群(qun)，遴選一批緊(jin)(jin)貼當(dang)地產(chan)業(ye)(ye)發展需(xu)求(qiu)、適合(he)(he)中(zhong)職(zhi)(zhi)起點長(chang)(chang)學(xue)制(zhi)的(de)高(gao)水(shui)平專業(ye)(ye)進行改革試(shi)點，不(bu)斷提升(sheng)服務(wu)產(chan)業(ye)(ye)集(ji)群(qun)發展能(neng)(neng)力(li)(li)。建(jian)立由地方(fang)人(ren)(ren)民政府統籌，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校牽頭，行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)深度(du)(du)參(can)(can)與的(de)協同育人(ren)(ren)工作(zuo)(zuo)機制(zhi)，提供全方(fang)位政策、資源等(deng)要(yao)素支(zhi)(zhi)(zhi)持和保(bao)障。支(zhi)(zhi)(zhi)持企(qi)(qi)業(ye)(ye)參(can)(can)與招生(sheng)、教學(xue)、實(shi)(shi)(shi)訓、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)等(deng)環節(jie)工作(zuo)(zuo)，形(xing)成系統化(hua)可(ke)操作(zuo)(zuo)的(de)工作(zuo)(zuo)方(fang)案，打(da)造中(zhong)職(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)、地方(fang)、產(chan)業(ye)(ye)緊(jin)(jin)密(mi)互動的(de)產(chan)教融(rong)合(he)(he)新(xin)模(mo)式(shi)。啟動開放(fang)型(xing)(xing)區(qu)域(yu)產(chan)教融(rong)合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)心、校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)典型(xing)(xing)生(sheng)產(chan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)項目建(jian)設(she)，2023年新(xin)確認并(bing)實(shi)(shi)(shi)施(shi)產(chan)學(xue)合(he)(he)作(zuo)(zuo)協同育人(ren)(ren)項目184項。聚焦人(ren)(ren)才綜合(he)(he)素質(zhi)和技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)提升(sheng)，由高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校牽頭，與中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)校、行業(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)圍(wei)繞“高(gao)規格培(pei)養(yang)(yang)”“高(gao)質(zhi)量就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”要(yao)求(qiu)訂制(zhi)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案。學(xue)生(sheng)在(zai)完成學(xue)業(ye)(ye)時，需(xu)取得(de)高(gao)級(ji)(ji)(ji)工技(ji)能(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證書(shu)和若干個中(zhong)級(ji)(ji)(ji)以(yi)上職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)等(deng)級(ji)(ji)(ji)證書(shu)，合(he)(he)作(zuo)(zuo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)可(ke)直接(jie)安排學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)或(huo)享有(you)優先錄用權。圍(wei)繞產(chan)業(ye)(ye)鏈和企(qi)(qi)業(ye)(ye)需(xu)求(qiu)，強化(hua)產(chan)學(xue)協同、產(chan)教融(rong)合(he)(he)、校企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，加快核(he)心緊(jin)(jin)缺(que)技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)，努力(li)(li)為(wei)服務(wu)區(qu)域(yu)經(jing)濟(ji)社會高(gao)質(zhi)量發展提供技(ji)能(neng)(neng)人(ren)(ren)才支(zhi)(zhi)(zhi)持。
強統籌、聚合力，打造多維遞進“支撐鏈”。統籌優(you)(you)化(hua)(hua)資源(yuan)(yuan)配(pei)(pei)置(zhi)，加大對(dui)長學(xue)(xue)制(zhi)改(gai)革(ge)項目(mu)(mu)的(de)投入保障，由中(zhong)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)所在地兜底保障辦學(xue)(xue)所需的(de)運行經(jing)費(fei)、設備經(jing)費(fei)等(deng)。深化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)，把開發中(zhong)高(gao)職(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革(ge)項目(mu)(mu)配(pei)(pei)套核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)材(cai)列為(wei)省政府(fu)2023年公(gong)共(gong)(gong)服務“七優(you)(you)享(xiang)”工(gong)程（學(xue)(xue)有優(you)(you)教(jiao)(jiao)）的(de)重點(dian)考核指標(biao)，全面推進30個中(zhong)高(gao)職(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)改(gai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準在全省實(shi)(shi)施。構建(jian)中(zhong)高(gao)職(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)研工(gong)作(zuo)機制(zhi)，打造(zao)緊密聯系、協同合(he)作(zuo)的(de)區域(yu)課(ke)(ke)(ke)改(gai)共(gong)(gong)同體(ti)(ti)，賦能(neng)課(ke)(ke)(ke)改(gai)項目(mu)(mu)落地落實(shi)(shi)。截(jie)至目(mu)(mu)前，研制(zhi)完(wan)善專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程標(biao)準451門(men)，出版課(ke)(ke)(ke)改(gai)核心(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)18本。組建(jian)由高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)和中(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)組成(cheng)，涵蓋專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心(xin)課(ke)(ke)(ke)、實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)課(ke)(ke)(ke)的(de)校(xiao)內(nei)專(zhuan)(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)和企(qi)業(ye)(ye)兼(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)師(shi)資團隊。制(zhi)定師(shi)資團隊建(jian)設方案，強化(hua)(hua)校(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)踐，共(gong)(gong)享(xiang)合(he)作(zuo)平臺(tai)資源(yuan)(yuan)，不斷提升教(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)指導和技(ji)術技(ji)能(neng)創新能(neng)力(li)。強化(hua)(hua)設區市(shi)對(dui)區域(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育發展統籌，在資源(yuan)(yuan)布局、中(zhong)高(gao)職(zhi)聯動(dong)(dong)發展、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)、招生、評價等(deng)方面賦予其更多自(zi)主權。積(ji)極推進中(zhong)高(gao)職(zhi)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)和學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業(ye)(ye)評價制(zhi)度改(gai)革(ge)，深化(hua)(hua)一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)“學(xue)(xue)分(fen)制(zhi)”管理(li)，依據一(yi)(yi)體(ti)(ti)化(hua)(hua)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)標(biao)準，科學(xue)(xue)設置(zhi)升段(duan)考核機制(zhi)，全面評價中(zhong)職(zhi)階(jie)段(duan)人(ren)才培養(yang)質(zhi)量，不斷推動(dong)(dong)長學(xue)(xue)制(zhi)人(ren)才培養(yang)改(gai)革(ge)走深走實(shi)(shi)。