編(bian)者(zhe)按：浙(zhe)江“新春第一會”提出“樹牢人才是第一資源、怎么重視都不為過的觀念(nian)”，全面加強“三(san)支(zhi)隊(dui)伍”建設。其中，高(gao)素養勞(lao)動者(zhe)隊(dui)伍被列為“三(san)支(zhi)隊(dui)伍”之一，這是因(yin)為加快形成新質(zhi)生產力，不僅(jin)需(xu)要“高(gao)精尖缺”科技人才，還(huan)要有一支(zhi)知識型(xing)、技能型(xing)、創新型(xing)的高(gao)素養勞(lao)動者(zhe)隊(dui)伍。浙(zhe)江教育報特別(bie)約請浙(zhe)江職成教領域相關院校的負責人撰寫署名(ming)文章，暢談學習感悟。
浙江開放大學黨委書記 張建國
以高質量終身教育培養高素養勞動者
高(gao)素養(yang)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者(zhe)隊伍是(shi)中國式現(xian)代化建(jian)設(she)者(zhe)大(da)軍(jun)中的(de)基礎，在浙江(jiang)(jiang)“新春第一會”上，省(sheng)委提(ti)(ti)出高(gao)素養(yang)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者(zhe)隊伍要落實(shi)“建(jian)設(she)知識型(xing)、技(ji)能型(xing)、創新型(xing)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者(zhe)大(da)軍(jun)”的(de)要求。浙江(jiang)(jiang)開放大(da)學將大(da)力發揮開放、靈活、在線的(de)教育(yu)優(you)勢，貫通學歷(li)教育(yu)與非學歷(li)教育(yu)，為勞(lao)動(dong)(dong)(dong)者(zhe)提(ti)(ti)供數智型(xing)、新質型(xing)、普惠型(xing)的(de)終(zhong)身學習服務，以省(sheng)域(yu)終(zhong)身教育(yu)高(gao)質量發展為我省(sheng)“兩個先行”提(ti)(ti)供強大(da)動(dong)(dong)(dong)力。
一、以數智型(xing)終(zhong)身教育提升勞動者知識(shi)輸出力
人(ren)類社(she)會(hui)已步入超(chao)級學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)時代，知(zhi)識更新迭代的(de)(de)速度不(bu)斷(duan)加快(kuai)，僅(jin)僅(jin)依(yi)賴(lai)于記憶存量知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)不(bu)能(neng)適(shi)應(ying)數(shu)(shu)(shu)字(zi)社(she)會(hui)的(de)(de)需求(qiu)，培育學(xue)習(xi)(xi)者創造和(he)分享新知(zhi)識的(de)(de)能(neng)力尤為(wei)重要(yao)。浙(zhe)江開(kai)放大學(xue)將利用(yong)數(shu)(shu)(shu)字(zi)技術和(he)智(zhi)能(neng)手段(duan)，鼓(gu)勵學(xue)習(xi)(xi)者利用(yong)人(ren)工智(zhi)能(neng)、數(shu)(shu)(shu)字(zi)技術開(kai)展自主學(xue)習(xi)(xi)和(he)終身學(xue)習(xi)(xi)，為(wei)勞動者提供全生命周期的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)支持，不(bu)斷(duan)提升(sheng)勞動者適(shi)應(ying)數(shu)(shu)(shu)字(zi)社(she)會(hui)的(de)(de)核心(xin)知(zhi)識素養。
一是(shi)打造全(quan)(quan)(quan)民終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習公(gong)共服(fu)(fu)務數(shu)智平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。建設(she)(she)“終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習全(quan)(quan)(quan)軌跡、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支持(chi)全(quan)(quan)(quan)程(cheng)化、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類型(xing)全(quan)(quan)(quan)覆蓋、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服(fu)(fu)務全(quan)(quan)(quan)方位(wei)、平(ping)(ping)臺(tai)(tai)標準全(quan)(quan)(quan)開(kai)放”的(de)全(quan)(quan)(quan)民終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習公(gong)共服(fu)(fu)務平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，并基于該平(ping)(ping)臺(tai)(tai)建設(she)(she)“課程(cheng)中臺(tai)(tai)”和“考試中臺(tai)(tai)”，貫(guan)通(tong)“招(zhao)、錄(lu)、教(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、測(ce)、考、評”功能，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者提供“數(shu)智化、全(quan)(quan)(quan)鏈式”的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習支持(chi)。二是(shi)建設(she)(she)終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)字資源。創新數(shu)字資源開(kai)發路徑，運用全(quan)(quan)(quan)媒(mei)體(ti)數(shu)字技術、語義(yi)識(shi)別、虛擬仿真、知識(shi)圖譜、AIGC等(deng)建設(she)(she)新形態數(shu)字資源，力爭(zheng)到(dao)2027年資源庫總量達到(dao)7萬個。三是(shi)打造終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果智能認(ren)證(zheng)體(ti)系。依托終(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)身(shen)(shen)教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)銀行(xing)，建立統一的(de)管理平(ping)(ping)臺(tai)(tai)，管理入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)注冊、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習記錄(lu)、課程(cheng)考試、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定(ding)和成績(ji)證(zheng)明等(deng)，實現隨(sui)時隨(sui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)隨(sui)認(ren)。制定(ding)“非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)證(zheng)書—學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)課程(cheng)”認(ren)定(ding)轉換(huan)辦法和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成果轉換(huan)清單，貫(guan)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)課程(cheng)與非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)教(jiao)育(yu)成果的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)轉換(huan)通(tong)道。
二、以新(xin)(xin)質(zhi)型終身教育提升勞(lao)動(dong)者自主創新(xin)(xin)力
打造新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)(li)需要(yao)培(pei)養(yang)具有終身學習(xi)高強意識的新(xin)質(zhi)人(ren)才，浙江(jiang)開放大學將持續深(shen)化人(ren)才培(pei)養(yang)模式改(gai)革(ge)，培(pei)養(yang)勞動者面(mian)向未來、適應新(xin)質(zhi)生產(chan)力(li)(li)發展(zhan)的學習(xi)力(li)(li)與創新(xin)力(li)(li)。
一是(shi)探索新(xin)質(zhi)(zhi)人才培(pei)養模式(shi)。推行“去中心化(hua)(hua)”教(jiao)(jiao)學(xue)改革，深化(hua)(hua)“師—生—機”協同的教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)，促(cu)進更具個性(xing)化(hua)(hua)、互動(dong)性(xing)和更高(gao)效的學(xue)習(xi)體驗，提(ti)升(sheng)學(xue)生獨立思考、解決問(wen)題和協同創新(xin)的能(neng)(neng)力(li)。創新(xin)課(ke)程(cheng)設置(zhi)和技(ji)(ji)能(neng)(neng)養成方式(shi)，聯合(he)(he)行業(ye)、企(qi)業(ye)、協會、技(ji)(ji)師學(xue)院等共(gong)同制定(ding)課(ke)程(cheng)體系，持續增加與(yu)新(xin)質(zhi)(zhi)生產力(li)相契合(he)(he)的內容，培(pei)養勞動(dong)者(zhe)數字(zi)能(neng)(neng)力(li)及信息(xi)數據處理能(neng)(neng)力(li)，實現學(xue)歷教(jiao)(jiao)育、技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)養、知識創新(xin)的有機結合(he)(he)。二是(shi)提(ti)升(sheng)新(xin)質(zhi)(zhi)生產力(li)貢獻(xian)度(du)。積極探索全(quan)民學(xue)習(xi)大數據倉、數字(zi)化(hua)(hua)可信賬(zhang)戶、知識圖譜和個人終身學(xue)習(xi)畫像應(ying)用(yong)，持續關注(zhu)并編制縣域(yu)學(xue)習(xi)型(xing)城市建設評(ping)價指(zhi)數、縣域(yu)老年教(jiao)(jiao)育發展指(zhi)數，做好全(quan)民終身學(xue)習(xi)趨勢預測、關聯分析和決策(ce)建議，促(cu)進勞動(dong)者(zhe)人人皆(jie)學(xue)、處處能(neng)(neng)學(xue)、時時可學(xue)。
三、以普惠型(xing)終身(shen)教育(yu)提升(sheng)勞動者技(ji)能(neng)實踐力
在技(ji)術加速迭代的(de)時(shi)代，學習者不(bu)僅需要掌握知識與技(ji)能，更要通過實踐將(jiang)它們轉化為(wei)自己的(de)能力。浙江(jiang)開放(fang)大學將(jiang)深入對照浙江(jiang)經(jing)濟產業(ye)特點，持(chi)續擴大成(cheng)人單考單招(zhao)規模(mo)，構建面向全體(ti)勞動者全生命周期的(de)人才培養體(ti)系，為(wei)省域技(ji)能型(xing)社(she)會建設貢獻(xian)力量(liang)。
一是(shi)做優鄉村(cun)振興人(ren)(ren)(ren)才培養(yang)。聚焦各(ge)地村(cun)社發展(zhan)需(xu)(xu)求，加大(da)村(cun)干部“領雁”計劃招生力(li)度，更好地滿(man)足和支(zhi)持(chi)村(cun)干部學習需(xu)(xu)求。目(mu)前(qian)，已有58個縣(xian)（市(shi)(shi)、區(qu)(qu)）提供配套經(jing)費(fei)等(deng)政策保障支(zhi)持(chi)，共有1.1萬名村(cun)干部在(zai)(zai)我省開(kai)放(fang)大(da)學體系學習。二是(shi)做實(shi)(shi)新(xin)型(xing)產業(ye)(ye)(ye)工(gong)人(ren)(ren)(ren)培養(yang)。增設各(ge)地亟需(xu)(xu)的專業(ye)(ye)(ye)，重點圍繞勞模(mo)、工(gong)匠和中小(xiao)企業(ye)(ye)(ye)家(jia)等(deng)群體，加強“新(xin)型(xing)產業(ye)(ye)(ye)工(gong)人(ren)(ren)(ren)培養(yang)和發展(zhan)助力(li)計劃”“育英計劃”等(deng)專項組織(zhi)工(gong)作，力(li)爭(zheng)全(quan)年大(da)專及(ji)以上招生規模(mo)保持(chi)在(zai)(zai)6萬人(ren)(ren)(ren)以上。三是(shi)做精新(xin)業(ye)(ye)(ye)態就(jiu)業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員(yuan)培養(yang)。浙江開(kai)放(fang)大(da)學與杭州市(shi)(shi)西(xi)湖區(qu)(qu)委組織(zhi)部、區(qu)(qu)總工(gong)會聯(lian)合成立(li)小(xiao)哥學院，為快遞員(yuan)、外賣員(yuan)、網約車司(si)機等(deng)新(xin)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)群體搭(da)建學習平臺，定制涵(han)蓋(gai)思政教育、學歷提升、技能培訓(xun)、基層實(shi)(shi)踐等(deng)課(ke)程的學習套餐(can)。
金華職業技術學院院長 梁克東
“一體化”模式培養高素養勞動者隊伍
在(zai)浙(zhe)江“新春(chun)第一(yi)(yi)會”上，省委對(dui)全面加強(qiang)“三支(zhi)(zhi)隊(dui)伍”建(jian)(jian)設作(zuo)出重要(yao)部署，要(yao)求以“大(da)人才(cai)觀(guan)”全力(li)打造中(zhong)國(guo)式(shi)現代化建(jian)(jian)設者大(da)軍。然而，結構性矛盾導致的(de)(de)技(ji)能(neng)人才(cai)缺口(kou)依然是我省當前(qian)面臨的(de)(de)一(yi)(yi)大(da)難題(ti)，打造一(yi)(yi)支(zhi)(zhi)與現代科技(ji)進(jin)步(bu)、產(chan)業發(fa)展相適應的(de)(de)高(gao)素養(yang)(yang)勞動者隊(dui)伍迫在(zai)眉(mei)睫。金華職業技(ji)術學院聚焦(jiao)區域(yu)產(chan)業對(dui)高(gao)技(ji)能(neng)人才(cai)的(de)(de)特定需求，聚力(li)協作(zuo)式(shi)區域(yu)一(yi)(yi)體化、貫通式(shi)中(zhong)高(gao)職一(yi)(yi)體化、接(jie)續式(shi)職前(qian)職后一(yi)(yi)體化“三個一(yi)(yi)體化”人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)路徑，著力(li)打造高(gao)素養(yang)(yang)勞動者隊(dui)伍，助力(li)浙(zhe)江省“三支(zhi)(zhi)隊(dui)伍”建(jian)(jian)設。
一、聚力協(xie)作式區域一體(ti)化人才培養
隨著產(chan)(chan)業(ye)(ye)數(shu)字化轉型從人(ren)(ren)(ren)(ren)口紅利向人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)紅利轉化，高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)資源供給(gei)(gei)與(yu)國民經濟發(fa)展(zhan)需求不(bu)(bu)匹配問(wen)題(ti)日漸突出，尤其是區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)分布與(yu)培養水平不(bu)(bu)平衡、辦學(xue)形(xing)態與(yu)空間布局(ju)不(bu)(bu)協調、專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置與(yu)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)不(bu)(bu)適應等問(wen)題(ti)成為(wei)制約地(di)方(fang)高(gao)質(zhi)量協同(tong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)堵點。作(zuo)為(wei)地(di)方(fang)職業(ye)(ye)院校(xiao)，針對產(chan)(chan)業(ye)(ye)集聚區(qu)(qu)(qu)、縣(xian)(xian)域(yu)(yu)經濟發(fa)展(zhan)對高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)實(shi)際需求，金(jin)職院主體(ti)參與(yu)組建(jian)(jian)金(jin)義(yi)都市區(qu)(qu)(qu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯合(he)體(ti)，積極建(jian)(jian)設(she)“園區(qu)(qu)(qu)—學(xue)校(xiao)”“縣(xian)(xian)域(yu)(yu)—學(xue)校(xiao)”“專(zhuan)精特新企業(ye)(ye)—學(xue)校(xiao)”等人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養協作(zuo)共同(tong)體(ti)，開設(she)智(zhi)能(neng)制造(zao)、人(ren)(ren)(ren)(ren)工智(zhi)能(neng)、低空交通、電動工具、養老托(tuo)育(yu)等專(zhuan)業(ye)(ye)（專(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向），推動區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)供給(gei)(gei)生態不(bu)(bu)斷優(you)化。同(tong)時(shi)，主動下沉縣(xian)(xian)域(yu)(yu)構建(jian)(jian)“主校(xiao)區(qu)(qu)(qu)+N分校(xiao)區(qu)(qu)(qu)”辦學(xue)新格局(ju)，實(shi)施面向山區(qu)(qu)(qu)縣(xian)(xian)的(de)(de)“共同(tong)富裕+”職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)項行動，與(yu)武義(yi)縣(xian)(xian)人(ren)(ren)(ren)(ren)民政府共建(jian)(jian)武義(yi)學(xue)院，在永(yong)康成立浙中(zhong)五(wu)金(jin)智(zhi)能(neng)制造(zao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)院，打造(zao)以縣(xian)(xian)域(yu)(yu)現代產(chan)(chan)業(ye)(ye)學(xue)院為(wei)形(xing)態的(de)(de)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)聯合(he)體(ti)新樣本，在服務縣(xian)(xian)域(yu)(yu)藤蔓相連的(de)(de)“地(di)瓜經濟”發(fa)展(zhan)上(shang)打造(zao)特色(se)，為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)智(zhi)能(neng)化、數(shu)字化升級提供人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)支(zhi)持和(he)智(zhi)力支(zhi)撐。
二(er)、聚力貫通式中高(gao)職一體化人才培養(yang)
隨著經濟社(she)會的(de)(de)發(fa)(fa)展，社(she)會對(dui)高(gao)技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)需求不斷提(ti)升，職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)層次(ci)不斷上移(yi)，統籌規劃職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)不同(tong)層次(ci)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)，實現(xian)各層次(ci)縱向貫通(tong)(tong)、橫向融通(tong)(tong)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)銜接(jie)，架起普(pu)職(zhi)(zhi)(zhi)之間課程共(gong)建、師資共(gong)享、學(xue)(xue)分互認、學(xue)(xue)籍(ji)互轉的(de)(de)一條龍服務，暢通(tong)(tong)技(ji)術技(ji)能人才(cai)(cai)(cai)成長成才(cai)(cai)(cai)通(tong)(tong)道(dao)，才(cai)(cai)(cai)能吸引更(geng)多優秀(xiu)人才(cai)(cai)(cai)選擇(ze)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)。金職(zhi)(zhi)(zhi)院面向區(qu)域(yu)重(zhong)點(dian)特色產(chan)業領域(yu)，立(li)足區(qu)域(yu)校校、校企合作，探索中高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)一體(ti)化貫通(tong)(tong)式培(pei)(pei)(pei)養(yang)，重(zhong)點(dian)謀劃職(zhi)(zhi)(zhi)業本(ben)科辦學(xue)(xue)，建構基于“厚、精、高(gao)、寬(kuan)”4個(ge)特征、“專(zhuan)業知識應用、技(ji)術融合創新、職(zhi)(zhi)(zhi)業崗位(wei)遷(qian)移(yi)”3種能力、“創新型、復合型、發(fa)(fa)展型”3型融合的(de)(de)“433”培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標(biao)定位(wei)模型，積極探索以(yi)教(jiao)促產(chan)、以(yi)產(chan)助學(xue)(xue)、產(chan)學(xue)(xue)互動的(de)(de)“現(xian)場工(gong)程師”培(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)系，不斷創新工(gong)學(xue)(xue)交替、育(yu)訓并舉的(de)(de)學(xue)(xue)徒培(pei)(pei)(pei)養(yang)培(pei)(pei)(pei)訓模式。
三、聚(ju)力接續(xu)式職(zhi)前職(zhi)后一體化人才(cai)培(pei)養(yang)
隨著產(chan)業技術和職(zhi)(zhi)業崗(gang)位不斷更新(xin)(xin)(xin)迭代(dai)，如何確保(bao)崗(gang)位從(cong)業人(ren)員職(zhi)(zhi)業技能(neng)進階(jie)更新(xin)(xin)(xin)，是(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)承(cheng)擔起在(zai)職(zhi)(zhi)“育(yu)(yu)(yu)”和職(zhi)(zhi)后(hou)“訓(xun)”職(zhi)(zhi)能(neng)并舉的時(shi)代(dai)責任。金(jin)職(zhi)(zhi)院(yuan)制定職(zhi)(zhi)前(qian)職(zhi)(zhi)后(hou)銜接的教(jiao)學(xue)與(yu)培訓(xun)標(biao)準，面(mian)向中小(xiao)(xiao)微企(qi)業集聚的產(chan)業群(qun)，探索以1家(jia)標(biao)桿企(qi)業為主體(ti)、N家(jia)中小(xiao)(xiao)微企(qi)業加盟(meng)的“1+N”現代(dai)學(xue)徒(tu)(tu)制，開設符合產(chan)業特(te)(te)點的特(te)(te)色小(xiao)(xiao)班，建(jian)立(li)從(cong)學(xue)生、學(xue)徒(tu)(tu)到員工、能(neng)手的育(yu)(yu)(yu)訓(xun)結合一體(ti)化成長(chang)通道(dao)。實(shi)施“回爐淬煉”“八(ba)婺金(jin)匠”“創新(xin)(xin)(xin)工程(cheng)師”等培訓(xun)專(zhuan)項行動(dong)，與(yu)專(zhuan)精特(te)(te)新(xin)(xin)(xin)企(qi)業協同實(shi)施“綠領(ling)”“匠領(ling)”“金(jin)領(ling)”三大人(ren)才培養(yang)計劃，開展“卓越創新(xin)(xin)(xin)先鋒”等人(ren)才培養(yang)項目(mu)，助力(li)當地(di)政府打造“育(yu)(yu)(yu)才、招(zhao)才、留才”金(jin)名片(pian)，推(tui)動(dong)省域、市(shi)域技能(neng)型社(she)會建(jian)設。
職(zhi)業(ye)教育是高(gao)(gao)(gao)技能人才培養的(de)“主陣地”、高(gao)(gao)(gao)素養勞動者隊伍建設的(de)“蓄水池(chi)”，金職(zhi)院將進一(yi)步立足需求匹配，適應(ying)新(xin)質(zhi)(zhi)生產力發展(zhan)新(xin)要(yao)求，破題產教融合、科教融匯，推動人才培養新(xin)改革，助力人才引領(ling)、創新(xin)驅(qu)動的(de)高(gao)(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量省域(yu)發展(zhan)。
海寧市職業高級中學黨委書記 朱曉明
聚焦縣域產業發展，打造人才培養新生態
浙江“新春第一會(hui)”的召開具(ju)有(you)風向標意義，其中(zhong)加(jia)強高素養(yang)勞動(dong)者隊伍建設為中(zhong)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)傳遞了(le)鮮明的發展(zhan)信號，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人為之(zhi)振奮。職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)由于技(ji)術技(ji)能(neng)導向的固(gu)有(you)特質，不(bu)僅是(shi)直接孵化高素養(yang)勞動(dong)者隊伍的路徑，更與產業(ye)有(you)著天(tian)然鏈(lian)接，最能(neng)實(shi)現“教(jiao)育(yu)(yu)促產”，服務縣域經(jing)濟發展(zhan)。
一、瞄準產業(ye)轉型趨勢，創(chuang)新人才培(pei)養新模式
要對(dui)接(jie)(jie)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)辦專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。在新質生產(chan)(chan)力的(de)推動下，傳(chuan)統(tong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)正加快轉(zhuan)型(xing)(xing)升級(ji)步(bu)伐(fa)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育如何主動適應(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變革戰(zhan)略，如何順應(ying)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)構的(de)調整來培養技術技能(neng)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)，成為(wei)縣(xian)域中(zhong)職(zhi)學校面臨的(de)新挑(tiao)戰(zhan)。須瞄準產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型(xing)(xing)方向(xiang)，堅持為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養人(ren)才(cai)(cai)的(de)理念，立足全產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)，結(jie)合(he)學校自身專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基礎，調整專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置與布局，推動人(ren)才(cai)(cai)培養與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)有(you)效對(dui)接(jie)(jie)，為(wei)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)復合(he)型(xing)(xing)人(ren)才(cai)(cai)培養提供基礎支撐。海寧市(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高級(ji)中(zhong)學就圍繞皮革產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)，對(dui)傳(chuan)統(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進行改造，整合(he)原有(you)服(fu)裝設(she)計(ji)、皮革工藝(yi)、平面設(she)計(ji)、市(shi)場營銷、物流(liu)5個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，新增(zeng)影視影像、電子商務、直播電商、跨境電商4個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)（專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)），構建(jian)了對(dui)接(jie)(jie)全產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)的(de)皮革專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群(qun)。
還要(yao)圍繞產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)實(shi)(shi)施綜(zong)合(he)改(gai)革。縣域產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是縣域中職學校(xiao)高質量(liang)發展(zhan)的(de)重要(yao)土壤。中職學校(xiao)為產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)技術技能型人才(cai)(cai)(cai)勢必要(yao)與縣域產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)調整(zheng)同頻(pin)共振。在此背景(jing)下(xia)，中職學校(xiao)應(ying)以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)需求為牽(qian)引，創新人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式，建(jian)立(li)以(yi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能為本位的(de)“一專(zhuan)多(duo)能”課(ke)(ke)程體系，匯聚校(xiao)企資源，推(tui)動數智(zhi)化實(shi)(shi)訓基地建(jian)設(she)，開展(zhan)融入(ru)思(si)政元素的(de)崗(gang)位綜(zong)合(he)實(shi)(shi)踐項目，實(shi)(shi)施開展(zhan)“崗(gang)課(ke)(ke)賽(sai)證”為一體的(de)綜(zong)合(he)評價，深入(ru)推(tui)進(jin)(jin)面(mian)向全產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈的(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)綜(zong)合(he)改(gai)革。在探索對接皮(pi)革產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈的(de)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)方式上，海寧職高積極組建(jian)皮(pi)革教學部(bu)，進(jin)(jin)行大類(lei)招生，實(shi)(shi)施復合(he)型人才(cai)(cai)(cai)的(de)“鏈式培養(yang)”模式。
二、推進產教深度(du)融合，構(gou)建協同育人新生態
要(yao)建(jian)立(li)以政(zheng)府為主(zhu)導的(de)(de)(de)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)新機制(zhi)(zhi)。職業(ye)教(jiao)育強產(chan)業(ye)關聯性的(de)(de)(de)特點，能夠促進村鎮的(de)(de)(de)特色產(chan)業(ye)發展。縣域中職學(xue)校(xiao)要(yao)實現(xian)深度的(de)(de)(de)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)，必須發揮地(di)方政(zheng)府的(de)(de)(de)引(yin)導作用，從頂層(ceng)設(she)計上建(jian)立(li)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)機制(zhi)(zhi)。海(hai)寧職高圍繞(rao)家紡產(chan)業(ye)，以政(zheng)府為主(zhu)導，在園區建(jian)立(li)產(chan)業(ye)學(xue)院，政(zheng)行企校(xiao)協同參與(yu)，匯(hui)聚優質資源與(yu)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)，形(xing)成了“統籌(chou)協調、一體實施、責任明(ming)晰、內外聯動”的(de)(de)(de)管理工作機制(zhi)(zhi)，有效發揮產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)協同功能。
要(yao)開展本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)(ren)才(cai)定向培(pei)(pei)養。縣(xian)域(yu)(yu)本(ben)身吸附能(neng)力(li)弱，產(chan)業(ye)(ye)(ye)勞動力(li)存在(zai)“引不(bu)進(jin)(jin)、留(liu)不(bu)住(zhu)(zhu)”的(de)現象(xiang)。對(dui)縣(xian)域(yu)(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)來說，培(pei)(pei)養本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)(ren)才(cai)，就(jiu)是增加自身產(chan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)量的(de)聚集力(li)，能(neng)有(you)效解決“有(you)產(chan)業(ye)(ye)(ye)缺人(ren)(ren)才(cai)、有(you)人(ren)(ren)才(cai)難留(liu)住(zhu)(zhu)”兩大問題。針(zhen)對(dui)本(ben)地(di)(di)許村鎮家紡產(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)才(cai)需求，海(hai)寧(ning)職高(gao)創新開展了“屬(shu)地(di)(di)招(zhao)生+定點培(pei)(pei)養”本(ben)土(tu)(tu)招(zhao)生培(pei)(pei)養策略，面向產(chan)業(ye)(ye)(ye)集中地(di)(di)所轄初中進(jin)(jin)行屬(shu)地(di)(di)招(zhao)生，著力(li)打造有(you)技術、留(liu)得住(zhu)(zhu)的(de)本(ben)土(tu)(tu)化人(ren)(ren)才(cai)隊伍，形成了“生在(zai)縣(xian)域(yu)(yu)、學在(zai)縣(xian)域(yu)(yu)、服務縣(xian)域(yu)(yu)”的(de)良好供給生態。
要(yao)以(yi)產(chan)(chan)業學(xue)院驅動(dong)產(chan)(chan)教融合。產(chan)(chan)業學(xue)院是職業教育和產(chan)(chan)業發(fa)展有機融合的主(zhu)(zhu)要(yao)載體，是校企協同培養高技(ji)能(neng)人才的重要(yao)途徑，中職學(xue)校要(yao)發(fa)揮(hui)縣域主(zhu)(zhu)導產(chan)(chan)業優勢，依托政府建立的產(chan)(chan)業學(xue)院實現(xian)育人功能(neng)最大化，統籌安排學(xue)生定期進入產(chan)(chan)業學(xue)院實習實訓，進駐崗(gang)位，承接業務(wu)，工(gong)學(xue)融通，以(yi)項目(mu)推動(dong)技(ji)術進階，幫助(zhu)學(xue)生不斷積(ji)累工(gong)作(zuo)經驗，提升職業技(ji)能(neng)。
三、實(shi)施進階(jie)一體培養，打造高素養產業(ye)人才隊伍
要(yao)為學(xue)生拓寬進階成長的(de)通道(dao)(dao)。產業(ye)發(fa)展需要(yao)更高(gao)層級人才(cai)的(de)支撐，這對人才(cai)的(de)質量提(ti)(ti)出新(xin)的(de)要(yao)求，同時，中職教育“就業(ye)與升學(xue)并重(zhong)”的(de)辦(ban)學(xue)定位轉變和學(xue)生更高(gao)層次學(xue)歷(li)的(de)訴求對中職學(xue)校辦(ban)學(xue)效能提(ti)(ti)出了更高(gao)要(yao)求。中職學(xue)校要(yao)多(duo)途徑(jing)、多(duo)類(lei)(lei)型(xing)拓寬學(xue)生升學(xue)通道(dao)(dao)，重(zhong)點緊扣高(gao)技(ji)能人才(cai)需求大(da)的(de)縣(xian)域(yu)產業(ye)，與高(gao)職院校聯動推進多(duo)種形(xing)式的(de)人才(cai)聯合培養，多(duo)類(lei)(lei)型(xing)拓寬學(xue)生升學(xue)通道(dao)(dao)，多(duo)途徑(jing)加快實現高(gao)規格人才(cai)培養。
要推(tui)進(jin)(jin)(jin)區域(yu)長(chang)學(xue)(xue)制人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式。著眼技術技能(neng)人(ren)(ren)才(cai)復合化、創新型的(de)需(xu)求(qiu)，圍(wei)繞共(gong)同產(chan)(chan)業(ye)，按照一體設計、學(xue)(xue)段(duan)銜接(jie)(jie)、技能(neng)遞進(jin)(jin)(jin)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)路徑(jing)，中職學(xue)(xue)校(xiao)和高職院(yuan)校(xiao)聯動(dong)探索區域(yu)長(chang)學(xue)(xue)制一體化人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)，制定(ding)專門的(de)培(pei)養(yang)(yang)標(biao)準，改革人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，賦能(neng)縣(xian)(xian)域(yu)產(chan)(chan)業(ye)高移轉型。海寧職高對接(jie)(jie)縣(xian)(xian)域(yu)家(jia)紡產(chan)(chan)業(ye)，嘗試與杭州(zhou)職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)開展“3+1+1”長(chang)學(xue)(xue)制一體化人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)，滿(man)足學(xue)(xue)歷(li)層次進(jin)(jin)(jin)階、技術技能(neng)匹配產(chan)(chan)業(ye)等(deng)需(xu)求(qiu)。
德清縣阜溪街道成人文化技術學校校長 潘曉利
全方位服務高素養勞動者隊伍建設
浙(zhe)江(jiang)(jiang)“新春第(di)一會”強(qiang)調，要(yao)加強(qiang)“三(san)支隊(dui)伍(wu)”建設(she)。其中，將高素(su)養勞動者隊(dui)伍(wu)列入(ru)“三(san)支隊(dui)伍(wu)”之一，這是(shi)浙(zhe)江(jiang)(jiang)以(yi)人為(wei)本、重視(shi)基(ji)層(ceng)隊(dui)伍(wu)、精準發(fa)力的重要(yao)體現。身處為(wei)基(ji)層(ceng)勞動者服務的成人教育(yu)一線，我們可以(yi)做的有很多。
一、構(gou)建服務體系(xi)，提升(sheng)勞動者隊伍的(de)成長空間
無論是(shi)(shi)農村還是(shi)(shi)城鎮，目前，基層勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)隊伍(wu)中初(chu)級勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)(duo)、高技(ji)能勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少，傳統(tong)型勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)(duo)、現代型勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少，單一型勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)多(duo)(duo)、復合型勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)少，短期速(su)成的(de)人數(shu)多(duo)(duo)、系(xi)統(tong)培養(yang)的(de)人數(shu)少。針(zhen)對(dui)這些問題，整(zheng)合教育(yu)(yu)(yu)、人社(she)、農業等部(bu)門資源，重點探索(suo)建(jian)立(li)以(yi)“政(zheng)(zheng)府主導(dao)、教育(yu)(yu)(yu)牽頭、部(bu)門協同、社(she)會參與”為(wei)(wei)支撐(cheng)保障(zhang)的(de)工(gong)作(zuo)機制(zhi)，秉著“想勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)所想，急(ji)勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)所需”理念開展培育(yu)(yu)(yu)。比(bi)如近年來，考慮到一線勞(lao)(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)的(de)工(gong)學(xue)矛盾，我(wo)省將成人“雙(shuang)證(zheng)制(zhi)”初(chu)高中學(xue)歷教育(yu)(yu)(yu)日(ri)常課程(cheng)設置為(wei)(wei)“線上為(wei)(wei)主、線下為(wei)(wei)輔(fu)”的(de)方式，校(xiao)本(ben)課程(cheng)基本(ben)以(yi)線下為(wei)(wei)主，體現了更多(duo)(duo)的(de)技(ji)能操作(zuo)，頗受各級學(xue)員的(de)好評；德(de)清各成校(xiao)更是(shi)(shi)抱(bao)團成長(chang)、資源共享，電商、茶(cha)藝、家政(zheng)(zheng)、科學(xue)種養(yang)等課程(cheng)培訓多(duo)(duo)校(xiao)聯合開展，體現實效。
就成校的(de)功能(neng)看，在專業類課程設置上，未來應繼續加強(qiang)與鄉村振興、各(ge)行業實用(yong)技能(neng)的(de)關聯性培養，促進知識型、技能(neng)型、創(chuang)新型勞(lao)動者(zhe)人(ren)(ren)才隊(dui)伍不斷發展(zhan)壯(zhuang)大。同(tong)時強(qiang)化政策落地、羅列需(xu)求清單、落實培訓“人(ren)(ren)財物”等，讓基層(ceng)勞(lao)動者(zhe)感受到各(ge)級部(bu)門對大家的(de)重視與持續培育人(ren)(ren)才的(de)決心(xin)(xin)和信心(xin)(xin)，讓勞(lao)動者(zhe)隊(dui)伍和干(gan)部(bu)隊(dui)伍、創(chuang)新型人(ren)(ren)才和更高企業家隊(dui)伍一(yi)樣，享(xiang)有更多提升空間(jian)與社會地位。
二、拓寬服(fu)務載體，成(cheng)就勞動(dong)者隊(dui)伍(wu)的成(cheng)長夢想
面(mian)對(dui)基層(ceng)一線龐大(da)的勞動者隊伍，如何讓更多人成(cheng)為高素養勞動者，甚至是(shi)有工匠(jiang)精神的高素養勞動者“領(ling)頭羊”呢？這(zhe)需要時時可學(xue)(xue)、處(chu)處(chu)可學(xue)(xue)的學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺。省內各縣（市、區）都(dou)在積極打(da)造學(xue)(xue)習(xi)型社(she)會(hui)，區域(yu)內聯合開放大(da)學(xue)(xue)、職業院校及(ji)成(cheng)校、社(she)區教(jiao)(jiao)育中心、村民學(xue)(xue)習(xi)點、文化禮堂(tang)等，在不斷加強(qiang)全(quan)省終(zhong)身教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)分(fen)銀行數字平(ping)臺建設(she)的同時，推進(jin)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)成(cheng)果(guo)互認轉化，促(cu)進(jin)人人皆學(xue)(xue)、處(chu)處(chu)能學(xue)(xue)、時時可學(xue)(xue)。
湖州地(di)(di)區在(zai)加強高素養(yang)(yang)勞動(dong)者(zhe)隊(dui)伍培(pei)養(yang)(yang)上(shang)，針對各(ge)成(cheng)校(xiao)(xiao)場地(di)(di)、專業(ye)(ye)(ye)設(she)施(shi)設(she)備有限的(de)(de)情況，除進一步深(shen)化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)與各(ge)鄉鎮（街道）成(cheng)校(xiao)(xiao)深(shen)度(du)融合(he)外，更將培(pei)訓場地(di)(di)延(yan)伸(shen)至企業(ye)(ye)(ye)與田(tian)間(jian)地(di)(di)頭(tou)。各(ge)鎮街以(yi)成(cheng)校(xiao)(xiao)（社區教育中(zhong)心(xin)(xin)）為(wei)主(zhu)要學(xue)(xue)習點，輻(fu)射到以(yi)村(cun)民學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、文化(hua)(hua)禮堂為(wei)核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)文化(hua)(hua)學(xue)(xue)習圈(quan)、以(yi)農業(ye)(ye)(ye)實(shi)踐基地(di)(di)為(wei)核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)農技學(xue)(xue)習圈(quan)、以(yi)職(zhi)(zhi)工(gong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)核(he)心(xin)(xin)的(de)(de)職(zhi)(zhi)工(gong)技能學(xue)(xue)習圈(quan)，同時兼顧專業(ye)(ye)(ye)合(he)作社、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會等(deng)(deng)，形(xing)成(cheng)眾多勞動(dong)者(zhe)的(de)(de)“15分(fen)鐘學(xue)(xue)習圈(quan)”。在(zai)師資(zi)隊(dui)伍上(shang)，成(cheng)校(xiao)(xiao)教師與“土專家”“田(tian)秀才(cai)”和(he)鄉村(cun)創客共同成(cheng)長(chang)，帶動(dong)一方(fang)百姓(xing)致(zhi)富，獻“智(zhi)”鄉村(cun)沃土。在(zai)德清，菌(jun)菇種植、水產養(yang)(yang)殖、民宿管家、休閑農業(ye)(ye)(ye)指導等(deng)(deng)培(pei)訓項目在(zai)本地(di)(di)12家成(cheng)校(xiao)(xiao)落地(di)(di)生根，近5年培(pei)訓相關從業(ye)(ye)(ye)者(zhe)超2萬人，提升產值超1.2億元，還聯(lian)合(he)農業(ye)(ye)(ye)、科(ke)協(xie)等(deng)(deng)部門培(pei)養(yang)(yang)了(le)省(sheng)市綠領(ling)新(xin)導師、鄉村(cun)振興(xing)帶頭(tou)人、農民專家等(deng)(deng)專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)超50人。這(zhe)批(pi)土生土長(chang)的(de)(de)專家，又成(cheng)為(wei)各(ge)成(cheng)校(xiao)(xiao)新(xin)聘的(de)(de)兼職(zhi)(zhi)導師，為(wei)成(cheng)就更多勞動(dong)者(zhe)的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)夢、鄉村(cun)振興(xing)夢奠定了(le)扎實(shi)的(de)(de)基礎。
三、創新服(fu)務(wu)理(li)念(nian)，促使(shi)勞動者隊伍(wu)開花(hua)結(jie)果
創(chuang)新深化、改革(ge)攻堅、開放提升，都需要人才支(zhi)撐(cheng)。要把(ba)打造高素(su)養(yang)勞動(dong)者(zhe)隊伍放到“大賽道”中，從(cong)整體通盤考慮、系(xi)統(tong)謀劃、高效貫(guan)通，給(gei)予勞動(dong)者(zhe)隊伍更多呵護和支(zhi)持。在(zai)制訂人才培(pei)(pei)養(yang)方案時，多征求(qiu)一(yi)線培(pei)(pei)訓單位(wei)、服務類單位(wei)和勞動(dong)者(zhe)本身的需求(qiu)與(yu)實際困(kun)難；培(pei)(pei)育與(yu)設置勞動(dong)骨干(gan)工作室(shi)，注重“物質、精(jing)神雙(shuang)培(pei)(pei)養(yang)”，為勞動(dong)者(zhe)隊伍提供(gong)精(jing)準化、個性化、更廣(guang)范圍的衍生服務，讓他(ta)們有更多的歸屬感與(yu)成(cheng)就感。
除為各類勞(lao)(lao)(lao)動(dong)群體提供職(zhi)業(ye)規劃(hua)能力、就業(ye)實用技能、創(chuang)新創(chuang)業(ye)能力等培訓外，更在各級金融支持體系(xi)、社會保障體系(xi)、學有優教等服務(wu)(wu)體系(xi)內，建(jian)立(li)骨干勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)激勵機(ji)(ji)制、容錯糾錯機(ji)(ji)制，為真正敢拼敢闖(chuang)的勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)人才(cai)“開綠燈”，充分調動(dong)他們(men)的積極(ji)性(xing)和創(chuang)造性(xing)，讓各類服務(wu)(wu)單(dan)位(wei)和勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)隊伍(wu)放(fang)下后顧之憂，安心放(fang)心地在各行業(ye)、各崗位(wei)上發展(zhan)，讓高(gao)素養勞(lao)(lao)(lao)動(dong)者(zhe)(zhe)發揮更多(duo)示范作用。
新征(zheng)程上(shang)，我(wo)們必須把培育高素(su)養勞動者(zhe)隊伍(wu)作為鄉(xiang)村振興(xing)與社會(hui)發展的(de)重要一環，全(quan)力澆(jiao)灌“勞動者(zhe)隊伍(wu)”之花，使其(qi)擁有更(geng)多(duo)(duo)新平(ping)臺、新夢想、新發展，成為更(geng)多(duo)(duo)勞動人(ren)才向(xiang)往(wang)的(de)“詩和遠(yuan)方”。